迁移整合 体悟诗情
陈静怡
（甘肃省兰州第一中学 730030）
高考古代诗歌鉴赏题中的情感理解分析题，要求考生基于对诗歌形象、语言和表达技巧的鉴赏，能够对诗歌思想情感内容作出分析和评价，具有较强的综合性。
在一轮复习中，学生从鉴赏形象题、语言赏析题、表达技巧题三种题型中对诗歌情感的品评已有初步感知，但尚未形成比较系统的审美意识，在品评诗歌情感时无章可循，易出现答题语言大而化之、所表述的情感与诗歌内容有所剥离的现象。鉴于此，笔者结合历年考题，设置专题复习帮助学生强化训练。
一、眉清目秀定基调
诗歌题目犹人之眉目，眉目即可“传情”。高考诗歌鉴赏题所选诗篇中，往往能从题目和注释中传达与诗歌情感有关的信息，考生在阅读时需眼明心亮。例如下列几首诗歌的题目及注释，便可引导学生判定诗歌的情感基调。
1.《征人怨》 唐·柳中庸
2.《峡口送友人》 唐·司空曙
3.《辋川闲居赠裴秀才迪》 唐·王维
4.《春日登楼怀归》 宋·寇准
5.《清明》 北宋·黄庭坚
注释①：此诗作于诗人被贬宜州期间。
6.《越中览古》 唐·李白
注释①：越中，今浙江绍兴一带，春秋战国时越国兴盛一时。
7.《鹧鸪天·酬孝峙》清·钱继章（2013·重庆）
注释①：钱继章，明崇祯九年举人，明朝曾为官，入清不仕。
以上的七首诗歌，题目或注释指向明确，涵盖了古代诗歌鉴赏题中常见的题材，如《征人怨》的情感基调是“怨愤”，题材为边塞诗，学生即可触类旁通地想到边塞诗中多有对战争的厌恶、对长期征战的厌倦、渴望和平、征战在外而思念家乡等思想感情；《辋川闲居赠裴秀才迪》中的情感基调是“闲适”，题材为山水田园诗，学生亦可触类旁通地想到山水田园诗中多有诗人对山水自然、田园生活的热爱之情，享受于安闲舒适的隐逸生活的愉悦之情，以及不甘归隐、壮志难酬的心绪。学生有了比较明确的方向，在进一步的情感分析中就不至于迷失，但也容易产生套板反应，不仔细读诗句便按照“套路”作答，答案流于空泛或对复杂情感的分析过于单一，甚至有可能出现误解，因而对诗句中意象、典故、情感特征词的赏析也很关键。
二、一花一叶总关情
诗歌意象的辨析在鉴赏诗歌形象这一题型中有所涉及，对学生而言不存在太大的困难，而能够表情达意的特征词在写景抒情的诗歌中往往是形容词、动词，例如以下三首诗歌，可引导学生从中找出情感特征词和意象，并用词或短语概括诗歌所表达的情感。
1.卜算子·黄州定慧院寓居作 [宋]苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
2.吴松道中二首（其二）（2012·山东） [宋]晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。
3.舟行青溪道中入歙 [宋]方回
蕨拳欲动苕抽芽，节近清明路近家。五日缓行三百里，夹溪随处有桃花。
学生可通过抓意象和关键词来挖掘出诗歌的情感内涵，如苏轼《卜算子》一词中，学生抓住“缺”、“疏”、“幽”、“孤”、“寒”、“寂寞”、“冷”等关键词语，很自然地就挖掘出词人所要传达的孤寂、忧愁、怅惘之情；从方回的《舟行青溪道中入歙》中，学生抓住“缓”这一关键词，就可以分析出诗人对美景的热爱之情及陶醉山水间的喜悦之情。
三、情景关系需细品
古诗中情感除直抒胸臆外，大都借景、借典抒发，那么情与景（典）的关系是否一致，是领悟诗歌情感的一个难点， 例如下面这首诗歌的情与景的关系，值得寻味。
1.绣岭宫①词 [唐]李洞②
春日迟迟春草绿，野棠③开尽飘香玉。绣岭宫前鹤发翁，犹唱开元太平曲。
①绣岭宫：唐高宗时所建行宫。
②李洞：唐末诗人，京兆（今西安）人。
③野棠：棠梨，唐玄宗曾于绣岭种棠梨。
这首诗前两句写春日美景，但若是只抓意象和关键词，很容易误认为这首诗要抒发对春日美景的喜爱和陶醉，然而结合诗题、注释和诗歌后两句可发现，春草丛生之地恰是当年行宫之所，无主之梨恰是当年皇帝所植，看似写春日美景，实际上是写行宫荒芜、御地无主。这一切都显示出大唐王朝的衰落，由此可以发掘出作者对大唐的衰朽寄予的无限的惋惜与感慨。而这正是用“乐景”来写“哀情”，体现了情与景关系的相反性。这是考生在诗歌鉴赏题中需加以注意的，考生可从学过的诗歌中体会这种情景关系，如王维《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”两句是写春日早晨美景，而“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”抒发的是送别的哀愁；白居易《长恨歌》中“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂？”似美人之面的芙蓉和像美人之眉的柳叶皆为美景，却为抒发物是人非、香消玉殒的哀痛之情。
四、全面观照，综合作答
经过上述三个步骤的练习，可综合运用，务求对诗歌情感的分析全面、透彻。以2011年新课标全国卷中的古代诗歌鉴赏题为例：
春日秦国怀古[唐]·周朴①
荒郊一望欲消魂② ，泾水萦纡③傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
①周朴：晚唐诗人。
②消魂：这里形容极其哀愁。
③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
这首诗表现了诗人什么样的情感？请简要分析。
在解答这道题时，可以按照之前三个步骤对诗歌进行全面观照，首先，从诗题和注释当中，考生可以确定这首诗的题材为怀古诗，诗人生活在晚唐没落衰朽之际，而秦国昔日曾强盛一时，可以基本判定诗歌的情感基调为怀古伤今之情；其次，从诗歌的意象和特征词中，考生可以找到“荒”、“尽”、“破”、“晚”、“昏”等词语，感受到一派末世晚景，而这些词语所描绘出的景致，与诗人所要表达的情感也是一致的，即“哀景写哀情”。在此认识基础之上，考生即可按照题目要求组织处答案：诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，天色昏暗，黄沙漫道，透露出荒凉衰败的气息。诗人遥想当年秦国何等强盛，而如今唐王朝国势衰颓。今昔对比之下，诗人的凄怆、忧伤之情油然而生。
以上几种方法，与选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》所阐述的几种鉴赏方法相合。通过诗题、注释中的作者介绍、创作背景介绍来确定诗歌情感基调，即“知人论世”；从诗歌表面词语由表及里挖掘情感内涵，即“以意逆志”；品诗歌中情与景的关系，明确诗歌情感，即“缘景明情”。其实，这些方法在学习选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》之时即可习得，高三复习只是一个方法迁移、整合的过程。
