2006—2007—1学期素质教育课堂改革“说听
2006—2007—1学期素质教育课堂改革“说听
发布时间：
2012-03-09
| 来源：本站原创 | 点击数：6802
兰州一中多年来一直开展的每学期一次的素质教育课堂改革“说听评课”评比活动已成为我校素质教育改革的一项制度和办学特色。这一活动的开展为我校教师展示教学技能搭建了一个平台，在培养青年教师，交流教学经验，全面推进新课程改革进程，提高课堂教学效益方面发挥着积极的作用。
本学期“说听评课”评比活动的主题是进一步渗透新课程理念，落实教学目标的设计。评课规定要求参赛教师要善于确定教学目标，教学目标的设计要体现“三维”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，目标的叙写要具体、可测评、防止大而空；教学策略的选择要符合学生的认知结构和认知心理；教学资源要合理分配，要充分发挥电教手段的不可替代性和实效性，倡导信息技术与课程资源的有效整合。
参加本次“说听评课”活动的老师有
20
名，他们中有刚走上工作岗位的年轻教师，也有参加工作多年的骨干教师。参赛教师的业务素质较高，充分体现了学校提出的“一年合格，三年成材，五年骨干，十年成名”的青年教师培养目标。
在本次“说听评课”评比活动中，参赛教师能够充分利用多媒体教学，课件制作精美，动画演示直观生动，充分发挥了电教手段的不可替代性和实效性。大部分参赛老师能够把电脑演示与板书示范有机地结合起来，改变了以往只演示不板书的做法，在课堂上给学生留有思考和做笔记的时间，大大提高了课堂教学效益。多年来通过“说听评课”评比活动，老师们制作教学课件的水平不断提高，本次“说听评课”活动中涌现出了一批优秀课件，这些课件是难得的宝贵的教学资源，我们要求信息中心的负责老师将参赛老师的这些课件库存起来，进行资源共享，并在今后的教学中不断改进，逐步建立起兰州一中教学课件资源库。
参加本次“说听评课”评比活动的
20
位老师在上课这一环节中都能以当前课改精神为指导，遵循教学规律和原则，发挥教学机智，针对具体情况创造性地进行教学。具体体现在：教学目标明确，内容科学正确，教学策略和方法的选择科学合理，符合学生的认知结构和认知水平。课堂教学过程有条不紊，秩序良好，合理地设计师生活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，并能够对教学过程进行灵活有效的调控。老师的姿态、动作、表情自然大方，能以情感人。大部分教师的语言准确、简洁、流畅、生动。
在本次“说听评课”活动中，各教研组的老师们都能够积极主动听课，很多老师还能够跨学科听课，并认真做好听课记录。通过“说听评课”活动，老师们互相学习，取长补短，达到了活动的目的。在评课环节中，各位评委及本组老师对每一节参评课进行了认真细致的分析评价，既肯定了每节课的优点，又能直言不讳地指出不足，并提出改进的意见和建议。以下是各教研组对
20
节参评课的简评。
语文组授课点评：
刘莉老师：
刘莉老师讲授的课题是《古代诗歌鉴赏（一）》，刘老师在备课中将纷繁芜杂的鉴赏知识梳理总结为“六步”、“三法”，并分别举例讲解，概括方式简明，学生易学易记，对学生有很强的指导性。刘老师的教学语言清晰，教态自然亲切，体现了一个中年教师丰富的课堂经验和良好的教学素养。
李国强老师：
李老师的讲授内容是《文言实词考点梳理及技巧例说》，内容设计上从点到面，从知识到技能，教师的分类、举例、讲解很有层次，对学生的复习和应变能力有很强的指导性。尤其在引导学生文言阅读中“找规律”的方法有突破，值得其他老师借鉴。李老师作为第一次上高三的青年教师，在备课上肯下功夫，敢于大胆突破，是值得表扬的。
刘刚老师：
刘老师讲授的《筛选并整合文中的信息》是高考复习中的一个难点问题，但刘老师在教学中，将抽象的筛选、整合信息的思维过程总结为具体形象的“
1-2-3
”步（即：一种思维过程、两种能力、三个答题步骤），并在教学中“学”“练”结合，示例举一反三，使学生在这个知识点上有了较深的认识。刘老师的教学表达清晰，解说简明，语言富有感染力。
参加听课老师们分别对这三堂课进行了评议，并在总体上给予了很高的评价。老师们普遍认为，三位老师都能认真钻研教材，充分挖掘教学资源，并联系近年高考情况，对教学内容精心整和，结合学生实际设计教法，知识与技能兼顾，学与练结合，教学步骤合理，课堂容量大，多媒体使用恰当。认为这几堂课教法“可操作性强”，都是他们“心血的结晶”，值得同组老师借鉴。“没有一节是照本宣科”的，体现了教师们认真备课、精心整合教学内容的良好习惯。
评课老师们各抒己见，也在教学内容的选择和步骤设计上提出了一些商讨性的建议，使本次“说、听、评课”活动发挥了促进教学研讨的作用，并起到了良好的效果。
生物组授课点评：
杜斌老师：
此节课是复习课，在高二知识的基础上对知识点进行了新的整合，在讲解“呼吸作用”时整合“光合作用”的知识，体现了学科内综合的意识，注重学科内知识的交叉，知识的应用思想紧扣大纲，难易适中，是成功的一节课。
在教学过程中，急缓得当，语言清晰，师生交流流畅，学生在复习旧知识的同时，加强了知识的理解能力，发展了知识的应用能力。
课的最后，两个练习题的安排非常合理，充分体现了注重知识的应用，能力培养的思想。
地理组授课点评：
郭亚明老师：
本节课讲述的是荒漠化及防治，本课题与人类的生产生活密切联系，在课型的设计上能够体现课堂教学的三维目标，课堂容量大，符合高三地理教学要求，在教学过程中对知识体系把握很好，知识结构合理严谨，使学生基本形成以主干知识为主的脉络体系，整体上看应该是比较成功的。
但在重点知识和难点知识的把握上略显欠缺，本节重点、难点应该是荒漠化形成的原因，应该对荒漠化形成的主要因素予以深入的分析，其他问题即可迎刃而解。另外应注重理论联系实际，对高三学生教学不应过于形式化。
音美组授课点评：
王川老师：
王老师《中国瓷器欣赏》一课教案设计合理。容量适中，资料使用恰到好处，多媒体课件制作精美，能创造师生互动的良好课题气氛，充分调动学生情愿了解有关中国瓷器的一些知识的积极性，并准备了每种中国瓷器实物供学生直观，学生不仅能观其型，又可听其声，为学生欣赏瓷器所讲授的一些常识得到较好的教学效果。我国宋代制瓷成就高，形成的名窑多，如果能重点为学生介绍几处名窑以及各自产品不同的艺术特色将会使本节课内容更显得充实。
英语组授课点评：
冶庆兰老师：（高三英语书面表达写作技能课）
能循序渐进的通过讲评学生习作、分析写作材料、组织所用重点词汇、短语及句型，连词成句、连句成文等步骤完成一篇书面表达，最后对文章进行整体修改，润色定稿。
本节课节奏鲜明、内容紧凑、任务明确、目标清晰，给学生以较多的思维空间，师生双向交流积极，启发诱导性好，在作文构思成篇的过程中应注意把握各个环节，有较好的指导意义。
教师在指导学生写作方面还应注意发挥英语句型的多样性，如：复合句、非谓语动词用法等等。
马莉老师：（高一英语阅读课）
能较好的对教材内容进行拓展，运用多媒体手段渲染课堂气氛，课堂节奏流畅、内容充实，从不同角度对教材内容作出开掘，整体设计思路较好，作为新教师对课堂调控与师生互动把握较好。还要注意课堂用语及时间分配。
马文静老师：（高一英语阅读课）
对教材内容整合，教学过程设计思路清晰，教态自然大方，在课堂气氛掌控与师生交流互动方面也有较好的把握，作为新教师有较好的亲和力，值得称道。还要注意教材内容的深入开掘和课堂各个环节的有机衔接。
体育组授课点评：
郭瑞芳老师：
新颖的教学手段让学生的学习积极性高涨。教师亲切、从容的教态拉近了师生之间的距离，使本节课充满了生命的气息，使学生在得到快乐的同时掌握了一定的知识，知晓了合作带来的成就，使同学们明白体育课不仅是锻炼身体，也是体现个人价值和培养良好人际关系的最好平台。
物理组授课点评：
尹娟老师：
本节课授课对象是文科班学生，物理课要求比较低。评课教师普遍认为这节课总体上是成功的。无论从教案的设计、多媒体的应用，还是教态以及语言的表达各方面，做为一名新教师表现相当好。和一年前相比，各方面确实提高很快，值得肯定。
这节课存在的不足是：上课语速有些快，问题提出后给学生思考的时间少；师生互动少，在一些问题上处理不够灵活。
冯艳云老师：
本节是高三复习课。老师们普遍认为这节课容量大，内容组织安排合理，采取边讲边练的方式，符合高三复习课的要求。任课教师教态大方，语言简练，设问恰当，值得肯定。
存在的不足是：师生互动少，学生动手少，一些问题处理上缺少变通。另外在复习课中如何处理好传统教学方式与多媒体的关系是一个值得商榷的问题。
化学组授课点评：
赵莽焱老师：（硝酸的性质）
硝酸是中学化学重要的三大强酸之一，也是高考的重要考点之一。本节课能注意挖掘教材，重视教学资源重新开发和整合，将硝酸、盐酸、硫酸的相同点和不同点进行比较，并能突出硝酸的强氧化性，注意以问题解决为主线，培养学生的思维能力，讲练结合，取得了较好的复习效果。但若能将硝酸的氧化性及其它性质与硝酸工业制法进行全面复习，将会使课堂容量增大，内容更加完整。
储欣老师：（第一节
氯气）
氯气是一种典型的非金属单质，是卤素单质的重要代表物。本节课采用“实验归纳法”进行氯气物理性质和化学性质的学习，并将部分毒性较大的演示实验改为实验录象，增加了课堂容量，降低氯气对环境的污染。教学过程中注意培养学生兴趣，调动学习的积极性，语言表达能力较强，但节奏和语速过快，不能很好地控制学生的学习过程。
信息组授课点评：
卢卉老师：
1
、本课从学生最近最感兴趣互发电子贺卡着手，使学生对
FLASH
有了新的认识：
FLASH
也能制作成精美的电子贺卡。
2
、教师通过演示一幅精美的电子贺卡创设了情境，激发了学生的学习兴趣和自己动手的欲望，为学生听课和动手操作做了铺垫。
3
、教师在演示插入动画及按纽的过程中，注重解决了学生在操作过程中容易失败的操作。
4
、学生完成作品的实践过程中，体会到了创作、成功和同学交流的乐趣，改变了以往的教学定势，培养了学生创新意识。
5
、教学亮点：讲课风趣，思路清晰、活跃，操作熟练；选择的课题紧密联系学生实际生活，让学生以快乐、开心的状态上课，这才是我们追求的最佳上课状态。
6
、不足的是学生操作时间短，老师辅导时间不足。
政治组授课点评：
王淼老师：
第一、根据高三复习课的要求，对教材设置的内容进行整合，有利于保证知识的完整性，便于学生梳理知识线索，建构知识体系，为高考奠定理论基础；
第二、对教材的挖掘到位，在复习量变与质变的关系中，充分体现了哲学是世界观和方法论的统一；
第三、信息量大，知识点多，线索清楚，充分发挥了多媒体的优势，所选材料富有典型性和趣味性，增强了学生的学习兴趣；
第四、整堂课师生思维活跃，师生互动较好；
第五、问题的设置能与国家的有关政策及学生的生活实际相结合，有利于培养学生的分析能力和理论联系实际的能力。此外，在一定程度上体现了学科内与学科间的综合。
但本节课也存在着一定的不足，作为高三的复习课，同党和国家的路线方针政策等热点问题结合的不够，对学生分析问题和解决问题的能力的培养与高考的要求还有一定差距。
历史组授课点评：
袁彦老师：
袁彦老师的《第一次世界大战》的教学，重点、难点定位较为合理，课堂上能充分调动学生参与热情，激发学生的课堂参与积极性，课堂气氛热烈，师生互动效果突出，使每位同学都受到感染。利用归纳法帮助学生巩固所学知识并及时检测。若能进一步挖掘历史的生动性与深刻性，并将二者有机结合会使这节课的教学效果更加理想。
数学组授课点评：
12
月
14
日上午数学组全体教师听了姚建鹏、刘兴梅、何乃文三位教师的数学课，听后收益甚多。下午对这三位教师的课进行了评议，大家认为：总体上每位教师都能正确地把握教材，教学设计要合理、严谨、无科学性错误。能抓住教材的难点与重点，利用多媒体教学，使教学的容量加大，体现出现代的教学手段，较为出色地完成本节课的教学任务。以下是对个人的课堂教学效果的评价：
姚建鹏老师：
本节课是高二应用课──线面垂直判断定理的应用，以判断定理的应用为主，结构一般为复习（针对新知、以旧知识训练）──导入（抓住新旧知识联结点过渡）──讲授新课（抓住知识关键，启发、引导让学生自己去学，去发现）──巩固练习（要有针对性、层次性）──归纳小结（抓住知识要点、关键或学生易混的进行归纳，切忌面面俱到）──布置作业（要有针对性、不能过于简单或复杂）
姚老师能紧紧围绕教学目标，所举的四个例子比较恰当，巧妙设计难易适中的练习题，以多种方式进行，并由易到难，具有一定的坡度，使学生在完成练习的过程中加深了对线面垂直判断定理的应用的理解，同时也给学生提供了更多表现的机会，从而提高了学生自主参与学习的力度。
总的来说，这节课上得还是成功的，因为姚老师是一位刚踏上讲台不久的年轻老师，但他能吃透教材，抓住重难点，较好地完成教学任务。
不足：（
1
）课件质量有待提高，（
2
）某些例题的作用未能充分利用。
刘兴梅老师：
本节课是高一新授课──等比数列，是以传授新知识为主，结构一般为复习（针对新知、以旧知识训练）──导入（抓住新旧知识联结点过渡）──讲授新课（抓住知识关键，启发、引导让学生自己去学，去发现）──巩固练习（要有针对性、层次性）──归纳小结（抓住知识要点、关键或学生易混的进行归纳，切忌面面俱到）──布置作业（要有针对性、不能过于简单或复杂）
对于枯燥无味的概念课，刘老师能紧紧围绕教学目标，巧妙设计难易适中的练习题，以多种方式进行，并由易到难，具有一定的坡度，使学生在完成练习的过程中加深了对“等比”概念的理解，同时也给学生提供了更多表现的机会，从而提高了学生自主参与学习的力度。
总的来说，设计清晰，口齿伶俐。
不足：（
1
）例题的选择单一，应加入一些非整数数列；（
2
）某些例题过于简单。
何乃文老师：
本节课是高三复习课──直线的方程习。
这是一种复习、巩固、归纳、整理已学过的知识和技能为主要任务的课型，主要是把孤立的、分散的知识，用知识间的内在联系串起来，通过引导学生比较、分析，使学生构造出知识的网络系统。其一般结构为：交待复习内容──提出要求──找出知识间的内在联系比较──归纳整理──加深练习──布置作业。
课堂教学评价：
（
1
）教学目的明确；（
2
）教材处理恰当；（
3
）教学方法灵活；（
4
）课堂结构
严密；（
5
）练习设计合理；（
6
）教学意境较好；（
7
）教学基本功熟练；
（
8
）在教学内容基本上适当拓展，教学重点突出，难点突破的好，效果较佳。
不足：（
1
）考题回顾应选
2006
年最新高考试题，体现当前高考动向；（
2
）容量不够，稍欠激情；（
3
）应在直线的方向向量多下工夫。
最后对三位教师提个建议：教学设计应能为学生自主发展提供时间和空间，鼓励学生发表不同意见和独到见解，使学生的思维得到充分的启发。
上课过程中最大的特点就是调动学生，让学生积极参与，引导学生思考，注重学生自我发现的过程，并鼓励学生大胆发现问题，对不同的意见通过自述理由，全体学生参与讨论，从而发现其优劣和对错，这样学生通过参与讨论，加深了对内容的理解。并通过适当的练习加以巩固、强化。
