数学教研组介绍
平面立体，训练多角度思维能力
函数统计，培养全方位创新意识
基本情况
甘肃省兰州第一中学数学教研组现有教师29名，其中特级教师1人，正高级教师1人，副高级教师18名，中级教师8名，初级教师2名，均为本科以上学历，其中研究生学历4人，教育硕士学位9人。
数学教研组在教育教学改革中勇于创新，勤于探索，师资力量雄厚，无论是在教育、教学，还是在教学改革方面都取得了突出显著的成绩。获得“全国巾帼文明岗”1次，苏步青教育奖1人，省园丁奖2人，省级学科带头人1人，省级骨干教师8人，省级教学能手3人，市级骨干教师1人， 2000年以后兰州市教学新秀8人，市级优秀教师1人，省五一劳动奖1人，省级技术标兵1人，多人次在省、市教学比赛中获一、二等奖。
数学教研组是一个年富力强、团结奋进、富有战斗力的优秀团队。组内的气氛融洽，人际关系和谐。教师之间互相帮助，互相关心，互相促进。正因为有了这种和谐的气氛以及人际关系，才有了浓厚的教研风气和严谨的治学态度，从而为每位教师的发展创造了一个宽松、融洽、学术气氛浓厚的环境，这正是数学组每一位教师都能快速成长为各级骨干教师的基础。近年来，在学校领导的关心和支持下，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默奉献，以高度的责任心与精神风貌，出色地完成了学校交给的各项任务。全组成员认真履行教师职责，扎实开展素质教育，积极探索高效课堂教学模式，不断提高教育教学质量，逐渐形成自身特有的教研组文化与特色。
教学理念
以学生为中心，以培养学生的数学思维能力，提高学生的数学应用意识、创新意识为目标。在教学中注意挖掘教材内容，增强数学教学的趣味性，培养学生学习数学的兴趣；强调学生在学习数学过程中的主体作用，充分调动学生学习数学的主动性，培养自主学习的能力，倡导学生学会探究性学习和研究性学习，培养学生的探索精神；强调发展学生的数学应用意识，力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，理解数学与日常生活及其他学科的联系，提高解决问题的能力，逐步形成和发展学生的数学应用意识；调整教学方式和转变教学方法,注意培养学生的创新意识和能力,鼓励学生在把握教材的基础上,探求课本以外的知识。引导学生将数学放到社会生活的大环境中,联系生活实际,独立思考,通过观察、分析、探求,以达到对数学的再学习,再理解、再创造，不断形成创新能力。
学科特色
奥数竞赛 独树一帜
兰州一中“弘毅数学实验班”取名源自校训“弘毅”。原称“奥林匹克数学班”，是经甘肃省教育厅批准于1990年创办的。创办以来，在完成国家课程的基础上进行理科方面特别是数学的拓展性教学，体现数学学科特色，极大地提高了我校数学教育教学水平，并在推动我省数学奥林匹克及其他学科竞赛，为我省在学科竞赛中走向全国奠定了良好基础。
1992年，该班一人首次打入中国数学奥林匹克，实现甘肃“零”的突破。1993年，该班三人首次组队代表甘肃打入中国数学奥林匹克暨全国中学生数学冬令营，荣获全国团体第六名，并入选国际中学生数学奥林匹克中国国家集训队。1994、1997、1999年，连续分别由该班三人组队代表甘肃打入中国数学奥林匹克暨全国中学生数学冬令营。1995、1998、2000、2001年，均各有一人或两人入围中国数学奥林匹克暨全国中学生数学冬令营。2001年，三人在首届中国西部数学奥林匹克竞赛中获一等奖。2002、2003年，在第二、第三届中国西部数学奥林匹克竞赛中，由该班同学组队代表甘肃分获一等奖、三金一银两铜团体总分第一。2002年，在首届中国中学生女子奥林匹克中一人获满分金牌。自2003年以来，在全国高中数学联赛中，共有217人次获得省级一等奖， 140人次获得国家级一等奖，38人次进入国家冬令营。同时数学实验班所有学生均被保送或考入清华、北大及“985”、“211”重点大学，成为我省高考状元、学科竞赛获奖者和高考前百名的摇篮。
学案教学 独具特色
2010年我校高一进入高中课改，高中新课程最大的特点是学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。为了帮助同学们阅读和理解教材，提高自主学习和探究学习的能力，从而高效的学习，数学组组织有关老师，由赵忠彦老师主持进行了“高中数学教学中学案运用”的课题研究，并编写了兰州一中高中数学导学案系列丛书，供我校进入新课程年级的学生使用。
“学案教学”以实用主义为原则，以我们学校当前的教学实际为出发点，以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。“学案教学”把教师的教与学生的学紧密的结合起来，通过师生的教学互动，达到共同提高。教师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生通过使用导学案进行预习，实现两个前置：学习前置和问题前置，其目的是让学生在预习过程中由学案中提出的问题，知道要学什么，懂得了什么，还要学习什么，做到心中有数，让同学们带着疑问、带着需求、带着挑战走进课堂。通过先“学”后“教”，由被动转为主动，在课堂上主要解决重点、难点问题，从而打造高效课堂，进而培养学生的自学能力并养成良好的学习习惯。
