班主任工作心得

班主任工作是一项十分复杂繁琐而又需要耐心的工作。成功的班主任能够让学生在这个班里学习有信心；让家长把子女放到这个班里放心；让科任教师觉得和这个班主任合作舒心。但是，并不是每一位教师天生就具备做班主任工作的资智与独特条件，他们大多都经历了由失败到成功，由普通到卓越这样的一个过程。因而，在青年班主任的成长过程中，总结经验与完善自我尤其重要。 下面我就来谈谈工作中的几点体会。

一个班级首要的事情是要形成一个班级的核心力量，即要做好班干部的挑选和培养工作，先让他们成为整个班级的典型和榜样，从而正确引导其他同学努力向他们靠拢，形成良好的班级氛围。但是目前我们班级的班干部起不到该有的作用，他们成了一些同学的代言人，却不能成为班主任工作的助手，但是如果频繁的去换班干部必然会引起班级的不稳定，所以我们对班干部的选择要慎重，对当任班干部的同学要严格要求，同时要随时了解他们的思想动态，对他们提一些意见、建议和要求，广泛征求他们对班级工作的意见，树立他们的“主人翁”精神，努力把他们争取过来，真正发挥他们在班级中的先锋模范作用，让他们自主，自立的去管理这个班级，形成班主任管与不管一个样，在与不在一个样的理想的状态，到时候班主任也就可以从一些琐事中解放出来，从而更好的进行班级的管理工作。

班级管理很多时候不适合提倡民主，而应该采用刚性强化管理，养成习惯。民主的管理适合行为规范良好，自制力较强的学生。但是目前我们班级的学生离这个标准还有一大段距离，学生的自觉性太差，自制力太弱，在他们自己的个人总结里头常常会出现希望老师多督促他们的意愿，而从家长的谈话中我们也能体会到希望老师要多多注意他们，给他们多一点压力。由于文科班很多学生行为习惯较差，要继续沿用刚性管理手段，而后再慢慢地转化成民主管理。在这方面我们班级也吃了苦头，刚开始的时候我们是很信任学生，对学生的行为规范没有提出很具体的要求和标准，在平时也强调的不多，而仅仅希望他们能够自觉地去遵守，结果效果不好。在看到问题之后，我们及时调整了方案，制定了具体的要求和标准，出台一套奖惩条例，要求学生的行为要上纲上线，同时在班会课上也着重来强调，情况虽比起刚开始的时候有所好转，但是感觉还是抓的迟了一点，所以在一开始的时候就要下大力气来抓行为规范的养成教育，这样后面的工作才好开展，不至于被行规问题伤透脑筋。强化管理的好处在于学生能够很明白自己该做什么，不该做什么。班级正确的舆论是一种巨大的教育力量，对每一个同学都有约束、感染、熏陶、激励的作用，是行政命令和规章制度所不可替代的。班级友爱进取的气氛，使那些行为自私的同学，也会逐渐在集体制约、感染下克服缺点。著名的认识论学者皮亚杰说过：“学生的人生态度、责任心、合作精神，是不能靠说教传教的；只有在活动中，才能培养。”因此我们要拓宽教育的空间，积极组织参加学校各种活动，借助于同学间的舆论，间接地对学生进行教育。在班级集体活动中，影响、制约和规范学生的不良行为，帮助他们克服不良的个性，提高行为不良学生的自律能力。俗话说“好习惯能终身受益”，所以良好的习惯一经养成必定能带来巨大的影响力。

以班集体建设为契机，通过班风的陶冶，产生积极效应。—个良好融洽的氛围，对于促成学生自我反省、提高纠错能力、实现道德自律能产生会产生积极有效的影响。班级正确的舆论是一种巨大的教育力量，对每一个同学都有约束、感染、熏陶、激励的作用，是行政命令和规章制度所不可替代的。班级友爱进取的气氛，使那些行为自私的同学，也会逐渐在集体制约、感染下克服缺点。著名的认识论学者皮亚杰说过：“学生的人生态度、责任心、合作精神，是不能靠说教传教的；只有在活动中，才能培养。”因此我们要拓宽教育的空间，积极组织参加学校各种活动，借助于同学间的舆论，间接地对学生进行教育。在班级集体活动中，影响、制约和规范学生的不良行为，帮助他们克服不良的个性，提高行为不良学生的自律能力。

学生不良行为的形成，与家庭的教育有着密切的关系。如果家庭教育与学校教育脱节，那么教育的效果就大打折扣。美国心理学家曾说过：“帮助学生的最佳途径是帮助父母”。因此在学校教育学生的同时，应拓展视野，与家长经常沟通、交流，及时向家长反映学生在校的表现，了解学生在家里的情况。跟家长推心置腹促膝长谈，共同探讨正确的教育思想和科学的教育方法，既肯定学生的优点，又可指出学生存在的问题，使家长端正教育态度，配合学校对学生进行有针对性的教育。通过家庭与学校的同步教育，矫正学生的不良行为，促使他们健康成长，取得素质教育的最大效益。

总之，矫正学生不良行为工作是一个循序渐进的过程。一方面需要教师以高度的责任感和事业心、满腔热情地投入到该项工作中去。另一方面必须自我加压，不断加强自身修养，系统地学习心理学，教育学等专业知识，尽可能完成从“经验型教师”向“科研型教师”的转变。有了满腔的工作热情，加之科学理论的指导，才能为学生的不良行为提出有针对性的干预方案，才能开拓学生的心灵世界，塑造学生的道德行为，使学生健康地发展。

在班级管理工作中要控制好自己的情绪。一方面班级管理工作本身就是比较烦琐，容易引起情绪的波动，另一方面学生的一些不配合的行为也很容易刺激我们的情绪，在这双方面的压力下，人是比较容易失控。但是我们如果不合时宜的把自己的情绪发泄出来，不仅起不到教育学生的效果，而且容易让学生产生厌烦心理，使教育的难度加大。所以我们在感觉自己情绪不对的时候，要有意识的去调整，要找找自己身上是不是也存在问题，尽量客观正确地来看待和评价一件事情。让学生看到我们是一位公平，公正的教师，使学生信任我们，尊重我们，这样我们讲的话才有人听，教育才有力度。同时我们要宽容的对待学生，对学生所犯的错误不要迎头就骂，要站在他们的角度帮助他们找到原因，使学生自己认识到自己的不足，从而实现道德内化。这么做也能使学生对我们产生信任感，促进师生间的沟通和交流。

以上是我在工作中的一些感受。我想以后的路还很长，需要学习和总结的还有很多。对于班主任工作我想应该要牢牢记住三个字“勤、细、实”，我们要以身作则，有道是：其身正、不令而行，其身不正、虽令而不行。我们要处处以学生为主，为人师表，把自己融入到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自信心和自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。