兰州一中学生价值观现状分析及对策研究
李占祥
1、引言
1.1价值观及其对学生的作用
价值观是个体人生目的、意义和道德的根本看法和态度。它从根本上决定着个体的道德品质及其一生的发展方向。人的价值观受在家庭和社会的影响。当今社会，报刊、电视和广播等宣传的观点以及父母、老师、朋友和公众名人的观点与行为，对一个人的价值观也有不可忽视的影响。
学生的价值观是学生在学习、成长、发展过程中，对现实生活各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本思想观点。价值观支配、影响着学生生活、学习的各个方面。一是导向作用。价值观影响着学生的人生方向。那些被肯定的有价值事物，会激发学生的热情，促其积极创造、获取，从而影响学生实践活动的方向。二是推动作用。价值观是构成实践活动自觉性的前提，价值观初步形成后，学生就会按照自己的生活准则坚定不移地行动，形成一定的思想动力。三是潜移默化作用。价值观对行为的长期支配，会使个体的一定行为既出自内心又不带情绪，经常重复和强化，最终养成习惯。中学阶段是学生的价值观形成的重要时期，树立正确的价值观对学生的健康成长，甚至对整个国家建设的发展都有重要的意义。
1.2价值观和学校教育
学校教育是学生接受知识的最主要的地方，因此也是培养学生价值观的最主要的地方。学校在培养学生接受知识的同时，必须要做好学生价值观的培养工作。
而作为教育过程的实施者，教师不单单是传授学生知识和技能，还要充分利用教育的各个环节，引导学生逐步建立正确合理的价值观体系，从而有助于培养学生积极健康的人生观和世界观，为学生将来步入社会、走上工作岗位打下坚实的思想基础。同时，作为教育者，只有全面客观地了解自己的教育对象，才能实施正确恰当的教育方式，否则，教育过程就会成为一厢情愿。
1.3价值观研究的目的
当前，兰州一中的学生都是90后，他们积极进取，渴求知识，崇尚科学，但他们都处于成长期，价值观处于逐步形成和稳定的阶段，了解他们的价值观有助于进行正确的引导和教育。本研究的目的就是要了解兰州一中学生群体的价值观现状，以及特殊群体中存在的价值观的差异，为今后学校等各方面的教育提出参考意见，以便于在此基础上进行合理的引导与教育，使之逐步形成符合社会要求的价值取向。
2、研究方法
2.1研究过程
设置调查内容，制作问卷，分发调查问卷，回收统计。
共分发255份调查问卷，回收247份，有效问卷243份。
2.2研究对象
兰州一中高一、高二部分班级学生（高一三个班93人/份、高二四个班162人/份）。
3、兰州一中学生价值观现状
3.1生活态度
对于勤俭节约，有67%的学生认为是“该节约的就节约”，有37.5%的学生认为“.是一种美德，应大力提倡”。有1.8%的学生选择“过时的观念，不合时宜”，有0.9%的学生选择“没想过，反正父母挣的多着呢，想怎么花就怎么花”。
在问到“买东西只认品牌”这一问题时，有63.4%的学生认为“实用就行，无所谓品牌”，有34%的学生是“条件所限，偶尔使用”。有6.3%的学生选择“品牌显示品味、身份”，有2.7%的学生选择“从不使用”。
对于吃苦精神，有83%学生认为“吃苦是种磨练，对以后的成长有好处”，有8.9%的学生选择“只要能吃苦，就一定能成功”，有8%的学生选择“没想过做‘人上人’，所以不用吃‘苦中苦’”，有7.1%的学生选择“现代社会更多依赖运气和关系，与吃不吃苦没太大关系”。
对于“向往的生活方式”这一问题，有64.9%的学生选择“在一定经济能力的基础上，尽可能追求个性张扬和风格独立的生活”，有23.2%的学生选择“平静稳定的生活”，有10.7%的学生选择“物质极大丰富，可以无尽享乐的生活”，有6.3%的学生选择“把精神生活放在首位”。
对于“用车接送上学”这一问题，有47.3%的学生选择“反正家里有车，接送一下也无妨”，有17%的学生是“家里学校太远”，有8.9%的学生选择“好多学生都车接车送，我也要车接车送”，有28.6%的学生选择“没有车，没体验过”。
如何看待金钱，有63%的学生选择“金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的”，有28.6%的学生选择“钱应该不是万能的，但我爱钱”，有14.3%的学生选择“应该承认，在当今世界钱就是万能的”。
3.2学习态度
对学习的态度，有80.4%的学生认为“可以获得知识，将来在社会上有安身立命之本”，有8%的学生选择“全是家长逼迫，并非我愿”，有8%的学生选择“学了也没用，将来打拼的本领是学不来的”，还有1.8%的学生选择“学好数理化，不如有个好爸爸”。
对
在问到“你经常读以下哪些人的书”时，有62.4%的学生选择“韩寒、郭敬明等”，有35.7%的学生选择“村上春树、J·K·罗琳等”，有25.9%的学生选择“网络作家”，有16.1%的学生选择“鲁迅、巴金等”。
3.3对幸福的认识
在问到“你认为哪种人生才算是幸福的”时，有59.8%的学生选择“家庭美满”，有47.3的学生选择“事业成功”，有11.6%的学生选择“锦衣玉食”，有11.6%的学生选择“权力无限”，还有5.4%的学生选择“不求闻达，只求奉献于社会”。
在问到“你觉得现在生活的累不累”时，有36.6%的学生选择“还行，说不出累不累”，有33%的学生选择“挺累的，一天到晚不知道忙什么”，还有17%的学生选择“很累，压力很大”，有13.4%的学生选择“不累，挺充实的”。
对于“目前你最苦恼的事情”这一问题，有52.7%的学生选择“学习成绩”，有35.7%的学生选择“前途迷茫”，有11.6%的学生选择“同学或朋友关系”。
对于“心理负担的主要来源”，有60.7%的学生选择“家长过高的期望”，有23.2%的学生选择“过分严格要求自己”，有13.4%“家长不恰当的教育行为”。
3.4自我评价
对于“如何评价当今的中学生”，有63.4%的学生选择“接受信息多，思想新锐，前卫”，有25%的学生选择“对生活充满信心，对社会充满责任感”，有17.9%的学生选择“都娇生惯养，很难教育”，有8%的学生选择“只求享受，不思进取，是废掉的一代”。
在问到“你认为造成目前中学生叛逆心理的原因”时，有78%的学生选择综合不恰当的家庭、学校教育和媒体渲染等因素，有10.7%的学生选择“不恰当的媒体渲染”，有9.8%的学生选择“不恰当家庭教育”，有9.8%的学生选择“不恰当的学校教育”。
3.5社会观
在问到“你对当前中国的现状是如何看待的”时，有53.6%的学生选择“总体是好的，但也有很多问题存在”，有36.6%的学生选择“很糟糕，官员贪污腐化，人心冷漠自私”，有14.3%的学生选择“和美国相比，差远了，民主践踏，无人权可言”，有3.6%的学生选择“和谐、欣欣向荣，国泰民安，一派繁荣”。
对于“在车上看到老、弱、病、残、孕妇，你让座的态度”，有67%的学生选择“经常让座”，有29.5%的学生选择“有时会”，有2.7%的学生选择“不会，装作没看见”。
4、兰州一中学生价值观现状分析
4.1生活态度
调查发现，绝大多数学生能秉承传统，以节约为主，注重实用，认同吃苦精神。大部分学生对向往生活方式很理性，认识要追求个性张扬和风格独立的生活，就需要一定的经济能力作基础。但有极少数学生认为勤俭节约已过时，现在提倡显得不合时宜，甚至有个别学生缺乏节约意识。有部分学生在购买东西时注重品牌，认为当今社会运气和关系比吃苦更重要，向往“物质极大丰富，可以无尽享乐的生活”的生活方式。家中有车的学生，绝大多数认为接送一下无妨，甚至有个别学生存在攀比心理。对于金钱，大部分学生意识到金钱不是万能的，但在当今社会生活中占有很重要的位置，有少部分学生坦诚爱钱，甚至认为金钱万能。
4.2学习态度
调查发现，绝大多数学生意识到通过学习可以获得知识，为自己将来立足打下基础。但有少数学生对待学习的态度比较消极，认为学习全是家长逼迫，甚至有学生持“学习无用”的态度。对
4.3对幸福的认识
对于幸福感，调查中发现，选择人数最多的是家庭美满，占一半以上，其次是事业成功，另有少数人数相近的学生选择锦衣玉食和权力无限。对于目前的生活，感觉还行或不累和感到很累学生各占一半。目前学生最苦恼的事情最主要的是学习成绩，其次是感到前途迷茫，另有少数学生是因同学和朋友关系。而学生的心理负担主要来源于家长过高的期望和不恰当的教育行为，另外来自于“过分严格要求自己”。
4.4对自我的评价
调查发现，绝大多数学生认为当今中学生接受信息多，思想新锐，前卫，对生活充满信心，对社会充满责任感，但有部分学生认为当今中学生都娇生惯养，很难教育，甚至认为他们只求享受，不思进取，是废掉的一代。对于造成中学生叛逆心理的原因，绝大多数学生认为是由于不恰当的家庭、学校教育和媒体渲染等。值得注意的是排在第二位的是不恰当的媒体渲染。
4.5社会观
调查还发现，对于当前中国的现状，一半以上的学生认为总体较好，但也存在很多问题，有部分学生则认为很糟糕，还有部分学生认为和美国等这些发达国家相比，无民主、人权可言，很少部分学生认同主流媒体宣传报道的国家现状。对于社会生活中的日常小事，如公交车让座一事，绝大部分学生有公德心，能经常让座或有时会让座。
5、结论及对策
5.1积极向上是主流，正确看待个性发展。
兰州一中的学生的价值观总体来说是积极向上的，他们具有良好的道德品质，能继承中华民族的优良传统，主张通过努力来取得学习的进步，遵守社会秩序，有很好的社会公德。他们关心国家发展，对当前出现的社会敏感问题极为关注，有很强的爱国情绪。他们紧随时代的步伐，思想新锐、前卫。他们认同当前社会正面的主流思想，并能践行之。他们认识到接受教育的重要性，注重自己在老师心目中的地位。调查发现，绝大多数学生个体意识很强，注重自身的感受，追求个性的发展。
总体来说，我们不必怀有“九斤老太”式的悲观态度，认为这些90后就是“废掉的一代”。他们都还处于成长阶段，肯定会有这样那样的缺点和不足，在价值观方面也存在诸多的缺陷。但他们无疑是将来这个社会的主流，活跃于社会的各个领域，这也就显示出后天的培养和教育，尤其是学校教育的重要性和迫切性。
5.2关注特殊群体，多向发展，多元评价。
兰州一中绝大多数学生在体现相近的价值观体系的同时，个别学生也存在着一定的差异性。在生活态度方面，有些学生注重物质享受，互相攀比，有拜金主义倾向。在学习方面，有些学生态度消极，不愿接受老师的批评教育。在幸福感方面，有些学生崇尚物质和权力，对于学习则感到前途迷茫。在社会观方面，有些学生由于当前国家发展过程出现的各种问题，对国家产生不信任感，乃至个别学生丧失了基本的社会公德心。
当然，这些学生属于少数群体。而这些学生很有可能在学习成绩、在校表现方面都不尽如人意，属
5.3立足学校主阵地，加强正面引导是关键。
处于受教育阶段的学生，学校教育无疑是最主要的一个方面。对于学生价值观的培养，学校教育要发挥其最主要的功能和作用。因此，我们要充分利用好学校这块主阵地。不同学科可根据自身特点，春风化雨式的将价值观教育渗透到课堂教学当中，如要加强政治课等相关科目中有关价值观方面的教学内容。班主任要充分利用班会课和班级活动等，对于学生中存在的普遍的价值观问题要及时正面引导，可树立学生典型，做好垂范。学校在开展各类型的集会、主题活动和社会实践活动时，要不失时机地穿插有关价值观的教育。同时，学校对各类社团、刊物的活动，要做好思想把关，不能放任自流、任其发展，对于价值观等方面存在严重问题的要及时督促纠正。
5.4重视网络等媒介的介入，协调家庭、社会等力量。
调查发现，兰州一中学生的阅读范围已不在传统的经典作家作品，更多的是一些年轻新锐、思想另类的中外作家以及网络作家的作品。这对于价值观正在养成的中学生来说，如果不加以正面引导和教育，他们会断章取义，片面理解，使思想观念很有可能走向另一个极端。据了解，兰州一中的学生通过网络等新兴媒介获取信息的现象极为普遍，他们会不加选择地摄取鱼目混杂的信息，并互相传播。调查中有一位学生坦言：“学习成绩是世界上最不重要的东西”，而且指出这种观点是郑渊洁的。这些现象对学校教育是一种极大的冲击和考验。因此要高度重视网络等媒介对学生价值观的误导和矫枉过正现象。另外，兰州一中的学生大多数父母都事业有成，或为官一方，但个别家长在子女教育方面存在着一些误区，如给孩子灌输金钱万能、权高万事皆易的思想，导致学生价值观扭曲，对人、事、物和社会的态度都出现了极为严重的偏差。调查中有学生指出：“当今社会，以钱为本。人不为己，天诛地灭。”并在此话后面注明是自己妈妈所说。这无疑为学校教育增加了很大的难度。很难想像，这些学生在这样的价值观的误导下，如不加以正确引导，将来走向社会如何看待和处理事情，又如何为社会做贡献。因此，中学生价值观的培养，不仅仅是学校教育所能独立完成的，它更需要良好的家庭环境的熏陶，也需要社会各方面群策群力，通力合作，做好自身应尽的职责，为造就国家的一代新人做出应有的贡献。
6、后记
6.1调查结果
对于调查结果，除个别学生未认真对待外，绝大多数学生能认真填写选项，故此调查可作为对于兰州一中学生思想道德评价的参考资料。
6.2问卷设置
此次问卷时间仓促，本来设置了对于学生人生观的调查，但未能统计完成，还有待下一步继续研究。对于问题的设置也需要进一步完善，予以科学化、条理化。
6.3研究设想
此次调查仅是一次粗浅的尝试，意在总结经验，以便今后拟定更好更科学的调查问卷，为后续调查研究提供参考依据。
