中学地理教室在地理教学中的主要价值

郭亚明

（甘肃省兰州第一中学   73030）

一、中学地理教室概述

中学地理教室，是指主要为中学地理教学、科研而设计建设的辅助性专门教室。其类型多样，但大多基本配备有星空模型、各种挂图、实物、标本等传统教学媒体，而且有些还配备有幻灯机、计算机、投影仪、电视机、音响等现代化的多媒体电教设备，规范、完备的地理教室应该是既能进行地理电化教学、又能进行地理实验观察、模拟的地理专业场所。

二、中学地理教室的主要结构布局

一般的地理教室结构布局，基本上由多媒体设备区、地理教具区、标本展示区、模型示意区、讲授解说区、学生学习活动区等几部分构成。

1.多媒体设备区。也称电教设备区，主要设备有电子计算机、电子屏幕（平面、球形）、投影仪、幻灯机、摄像机、DVD机、照相机、电视机、音响设备等。其主要用于播放有关的光碟、电视节目、网络视频、电子演示文稿、放大展示相关资料及学生作品，以及录放保存相关活动内容，还可以利用计算机根据事先编好的教学程序，进行教学或师生互动对话，人机对话、单机或联机互动、建立题库、评定成绩等。使得单位时间内的信息容量大幅度增加，是优化课堂教学必须具备的设备，使用频率最高。

2.地理教具区。该部分主要有政区地球仪、地形地球仪、立体地球仪、电子地球仪、经纬网仪、三球仪、气象仪器（气压计、雨量器、温度计、湿度计、风向风速测定仪等）、地理图像（概念）示意图（挂图或墙报）、环保监测仪器、卷尺、长杆、量角器、直尺、三角尺、气压带风带演示仪，天气系统演示仪、世界大洋表层洋流分布演示仪等，主要用于直观展示、运动过程模拟、地理实验演示、地理数据获取、地理现象观测和研究解释，是地理教学及活动顺利开展必不可少的辅助工具。

3.标本展示区。该部分主要由岩石、矿物、土壤、化石、植物标本等组成，可以根据不同标准归类放置在地理教室侧面的的透明柜内，主要用于向参观者展示实际地理事物的原貌，增强真实感和可信度。

4.模型示意区。主要有动态星空模型（球冠状穹顶天幕、光、电遥控）、世界及中国立体地形模型、岩层分布模型、地形类型模型、地质构造模型、等高线示意模型、地球圈层构造模型、火山结构模型及喷发模型、地震构造模型、热力环流模型、三圈环流模型、河流地貌模型、城市功能区模型、城市地租变化模型、工业生产流程模型、混合农业生产模型、水循环模型、河流梯级开发模型、地下水埋藏结构模型等，主要用于立体微缩、或直观再现真实地理事象，起到语言无法达到的学习效果。

5.讲授解说区。该部分主要由黑板、粉笔或白板、白板笔、电子教鞭、有线或无线话筒等组成，主要用于供教师或者学生对展示或播放的相关内容进行讲解或板书说明。

6.学生学习活动区。主要由课桌、坐椅、实践活动桌面、地球仪、计算机、电脑桌、带话筒的耳机等组成，主要供学生或参观者使用，用于听取讲解、读图绘图填图、动手制作、地理实验、师生及人机互动等活动。有电脑设备的还要放置专用录音机和，所以应该比普通教室的课桌稍大为宜。

地理教室的设施和装备，因各学校人、物力、财力及空间大小的差异，不可能做到整齐划一、精细完全，但至少应该本着专业、实用、综合、高效、耐用、节约等原则，因校制宜、扬长避短、突出特色，创造性的规划和建设。同时还应该考虑到光线、通风、实验条件、学生容量、材料环保、公共安全、卫生维护等因素。

三、中学地理教室在地理教学中的主要功用

1.地理教室是进行地理直观教学的理想平台

新课程教学，更加注重地理课堂教学的优化和高效，由于地理学科自身的学科特点和学生学习过程中的实际困难，单靠教师的语言描述、讲解和教材上有限的静态图片，很难帮助学生形成起正确的、接近实际的地理空间概念和思维能力，必须借助一些比较接近真实地理事象的标本、模型、仪器、动态模拟演示等直观手段，才能更加符合中学生的年龄特征和学习心理特征的实际状况，更加有利于帮助学生形成正确的地理概念、掌握地理原理、认识地理规律。而地理教室内的各种设施恰恰具备了直观形象、可以近距离直接感触的独到特质，这也是一般普通教室或公用多媒体教室教室难以办到的。由于视听结合的信息传输，比其他直观教具更形象、更生动、更能发展学生的思维能力。

例如，在学习“天体系统”的时候，可以用天球仪、星空图、三球仪、科普视频等来进行辅助教学；再如学习“欧洲温带海洋性气候分布典型”这一知识点时，可以动态演示气压带风带的分布及主要风向，让学生观察世界立体地形图，分析欧洲地形、海陆轮廓特征，动态演示世界大洋表层洋流分布模式等等，让学生“身临其境”，从直观角度理解该处温带海洋性气候典型的主要原因，明显可以激发学习兴趣，加深理解记忆。

2.地理教室是突破地理教学难点、提高地理课堂教学效率的有效手段

地理知识包罗万象，尤其自然地理知识规律性强，比较抽象，难以理解。 教师通过讲解的方法让学生想象发生在宇宙空间或地球表面的现象和运动是比较困难的。 如讲高中地理《 必修1》中的昼夜更替现象时 ，可以借助数字星球系统动态、立体地展示因地球自转不同地区的昼夜更替情况和时差问题，晨昏圈的特点也是一目了然。 通过这种方式使教师轻松突破知识难点， 降低教学难度，提高课堂教学的效率。 这是通过多媒体方式不能表现出来的。此外 ，地理教室中的各种立体模型、专题地图、多媒体设备、交互式电子白板、星空演示穹顶、动画素材等， 为课堂教学提供了丰富的补充资源，化平面为立体，大大拓展了学生的空间思维和观察的视野范围，并能与生活实际比较紧密的建立联系，体现了“学习生活中有用的地理”的新课程理念。

3.地理教室是促进教学方式变革与教师专业成长的直接动力

地理教室的建设和使用，无论硬件还是软件都与普通教室差异较大，教学环境的改变必然促进教学方式的创新与变革。而地理教师要顺利实施教学过程、完成教学目标，首先得熟练掌握地理教室内的各种设备的使用方法或原理，在学习新技术新技能的同时，客观上提升了地理教师自身的专业素养，有利于形成良好的终身学习氛围。

4.地理教室是拓展地理课外教育和科技创新的主要基地

地理教室的独特性，对开展课外的地理教育活动很有利。例如，举办地理讲座，尤其是结合形势和实际，定期举办时事地理讲座、地震防震知识讲座、环境教育知识讲座等。开展地理知识竞赛活动和举办爱国主义地理晚会。放映地理知识的电影或录像。编绘各种教学地图和图表。制作教具或地理模型。还可以利用地理教室作为地理小论文、科技作品和地理图片的展览室。或组织学生在地理教室内整理分析地理科技活动的资料数据，存放在资料柜里。举办小论文的报告会或汇报科技活动的成果。也可以在条件允许的情况下，组织学生进行野外考察，采集相关的岩石、矿物、土壤、植物等并制作成标本，进行陈列展览，激发更多的学生投入课外实践活动。

5.地理教室是学校对外交流的重要桥梁和校园文化的有机组成部分

地理教室作为学校硬件设施建设的组成部分， 除了完成正常的地理教育教学任务之外，还可以作为学校对外交流的窗口，可以邀请兄弟学校或学生家长及关心学校发展的社会各界人士，通过参观、交流地理教室的建设使用情况，一方面可以展现学校建设发展的成果风貌，另一方面可以加深社会各界对学校的了解和理解，争取更多的有力支持，推动学校地理教室以及地理教育教学工作的更好发展。这样，地理教室的功能就不仅仅是进行地理教育教学的辅助手段，更是学校对外交流的重要桥梁。同时，独具特色的地理教室，及与之相关的师生互动或学生独立自主的探究活动，也是特色校园文化的一部分。

目前，纵观已经建成或在建的各种地理教室，由于受各种主、客观条件的影响和制约，在设计规划和布局、教学设施配备、与课堂教学的契合、使用频率、更新和维护以及统筹管理等诸多方面，都或多或少的存在着一些问题。但是，并不能因为这些问题的存在，就简单粗暴的忽视甚至否定中学地理教室在地理教学和科研中的积极作用。只有广大地理教师充满信心、积极努力，争取学校领导以及教育主管部门的重视和支持，群策群力、集思广益，主动提交地理教室设计、规划方案，地理教室建设和使用过程中的问题才可能得以有效解决，地理教室也才能为地理教育教学和科研活动的开展发挥更大的、更加高效的作用。